(齐魏依)“我们家孩子一到新的环境就哭”“我们家孩子不和别的小朋友一起玩”“我们家孩子到幼儿园就坐不住，注意力差”……很多孩子在康复机构一对一个训课堂上配合得很好，等到要入幼儿园，就发现各种各样的问题，这让不少父母操碎了心。

哈医大四院儿童康复中心开设的言语集体课以小组和“一对多”为主要形式进行课堂教学，创造交谈情境，围绕话题促进同伴交流，有相对正式的语境，促进孩子自主表达的能力，帮助建立集体学习的意识，养成“听”和“看”的习惯。此外，在言语的集体课中还可以提高孩子的基本的交流技巧、课堂中的等待、竞争意识、输赢意识、自我保护意识、跟随、共同注意力等方面。

(资料图片仅供参考)

孩子为什么要上集体言语课？

1、建立儿童集体学习的意识与规则

孩子以小组的形式开展集体言语课。在课堂中，孩子不再是一对一、面对着一个老师上课，而是有同伴一起唱歌、游戏、画画……在课堂中，和小伙伴一起成长，可以逐步提高孩子在集体环境中的学习能力。

比如：跟随老师、听从针对性的指令、主动回答问题、关注其他小朋友、争取表现自己、学会安坐、没有伤害或干扰他人的行为出现等原则，都可以在集体课中完成。

2、培养孩子在集体环境中的社交互动能力

由于孩子语言理解、语言表达等能力相对较弱，一些儿童不知道该如何跟别人相处，甚至简单的打招呼，都需要一步步的教导才能完成。

孩子们都喜欢模仿他人的语言、动作等，集体课上，老师会提供社交示范，同龄小朋友和老师组成一个微型的“社会”，孩子有机会模仿老师和身边的孩子，老师和家长也有了观察孩子社交行为的机会。

3、在集体环境中泛化和练习个训学到的技能

集体课和个训课的教学目标和侧重点并不相同：个训课学习技能，集体课对这些技能进行泛化和练习。

集体课的教学目标在于“充分调动学生的参与主动性”，侧重于学生参与的态度和积极性的过程及表现。

言语集体课课程内容

1、社会交往

通过全面沟通的方式，尽可能地引导孩子用手势、眼神、表情动作、言语等来表达需求和交流。创设一些社交小场景让孩子通过对话或者行动完成社交任务，提高学生的互动和交际的主动参与性，在此基础上学习到一些社交常规。

2、应用生活

言语集体课程的目的在于帮助孩子已经习得的词汇结合生活更好地说出来，并引导其泛化、应用于实际生活场景之中。

3、游戏

通过游戏的课堂方式，提升孩子的参与主动性，对规则(游戏规则或社会规则)的理解和遵守，可以借此建立团队意识、配合意识、交往意识等。

周大勇

哈医大四院儿童康复科主任

主任医师、教授

专业擅长：

早产儿发育问题早期干预，缺血缺氧性脑病后遗症、小儿脑瘫、孤独症、精神发育迟滞、臂丛神经损伤、言语发育落后、认知障碍、注意缺陷与多动障碍的康复治疗，脊柱侧弯矫正，体态如平足、内外八字、X形腿、O形腿康复治疗等。

出诊时间：

每周一、三、五全天：哈医大四院松北院区新门诊部一楼儿童康复诊区

每周六上午：哈医大四院南岗院区门诊二楼D区儿科3诊室

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科室电话：0451-85716386

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